Rekenproject: Standaarden

Ben Wilbrink


relevant empirisch onderzoek
    standaarden
    opbrengstgericht rekenonderwijs
    aansluiting met het ho



Deze pagina gaat over standaarden in het algemeen, hoe deze worden vastgesteld en geëvalueerd, hoe toetsen worden ontworpen op basis van standaarden, wat de resulatten zijn van onderwijs dat op standaarden wordt gestuurd.


De pagina referentiekader_rekenen.htm gaat specifiek over de rekenstandaard zoals vastgelgd in de referentieniveaus rekenen van de Commissie-Meijerink, bekrachtigd in de Wet op de referentieniveaus taal en rekenen. Zie allereerst de reeks rekenblogs op het forum van BON, waarvan vele direct gaan over de referentieniveaus rekenen en de daarvan afgeleide rekentoetsen.



J. Chriostopher Woolard (online 24 April 2012 ). Prelude to the Common Core: Internationally Benchmarking a State’s Math Standards. Educational Policy, online 24 April 2012. abstract


Morgan S. Polikoff, Andrew C. Porter & John Smithson (2011). Hoe well aligned are state assessments of student achievement with state content standards? American Educational Research Journal, 48, 965-995.

abstract

Coherence is the core principle underlying standards-based educational reforms. Assessments aligned with content standards are designed to guide instruction and raise achievement. The authors investigate the coherence of standards-based reform’s key instruments using the Surveys of Enacted Curriculum. Analyzing 138 standards-assessment pairs spread across grades and the three No Child Left Behind tested subjects, the authors find that roughly half of standards content is tested on the corresponding test and roughly half of test content corresponds to the standards. A moderate proportion of test content is at the wrong level of cognitive demand as compared to the corresponding standards, and vice versa. Between 17% and 27% of content on a typical test covers topics not mentioned in the corresponding standards. Policy and research implications are discussed.

Abigail B. Brown & Jack W. Clift (2010). The unequal effect of adequate yearly progress: Evidence from school visits. American Educational Research Journal, 47, 774-798. abstract

Hoe de No Child Left Behind Act van George W. Bush impact heeft op scholen, leraren en ouders. Mind you: NCLB (die wet) is een specifieke invulling van wat opbrengstgerichtheid van Amerikaanse scholen moet zijn (volgens George W. dan).

Timothy Koschmann (2004). Re-assessing school standards. The Journal of the Learning Sciences, 13, 221-223. abstract

Marshall S. Smith & Gayle S. Christensen (2004). Beyond rhetoric? Three books and the educational standards debate. The Journal of the Learning Sciences, 13, 225-235. abstract

Chandra Muller (2004). Standards and equity. The Journal of the Learning Sciences, 13, 237-242. abstract

William Ayers & James O’Brien (2004). Educational standards: Mapping who we are and are to become. The Journal of the Learning Sciences, 13, 243-2562. abstract

Thomas S. Popkewitz (2004). Educational standards: Mapping who we are and are to become. The Journal of the Learning Sciences, 13, 243-256. abstract

William Ayers & James O’Brien (2004). Standards, standards, standards. The Journal of the Learning Sciences, 13, 257-264. abstract


Karen K. Wixson, Elizabeth Dutro & Ruth G. Athan (2010). The challenge of developing content standards. Review of Research in Education


Douglas H. Clements, Julie Sarama & Ann-Marie DiBiase (Eds.) (2004). Engaging Young Children in Mathematics. Standards for Early Childhood Mathematics Education. Erlbaum. contents


Edward L. McDill, Gary Natriello & Aaron M. Pallas (1985). Raising standards and retaining students: The impact of the reform recommendations on potential dropouts. Review of Educational Research, 55, 415-433. abstract


Katherine E. Ryan & Allison M. Ryan (2005): Psychological Processes Underlying Stereotype Threat and Standardized Math Test Performance, Educational Psychologist, 40:1, 53-63 abstract


Robin Alexander (2011): Evidence, rhetoric and collateral damage: the problematic pursuit of ‘world class’ standards, Cambridge Journal of Education, 41:3, 265-286abstract


David Berliner (2011): Rational responses to high stakes testing: the case of curriculum narrowing and the harm that follows, Cambridge Journal of Education, 41:3, 287-302 abstract


Barbara Jaworski & David Phillips (Eds.) (1999). Comparing Standards Internationally. Research and Practice in Mathematics and Beyond. Symposium Books. Zie TIMSS.htm#Jaworski_Phillips voor inhoud enz.


Onderwijsraad (1999). Zeker weten. Leerstandaarden als basis voor toegankelijkheid. Advies uitgebracht aan de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. [Bijlagen: zie hierbeneden] pdf


Onderwijserfgoed.nl Zoeken en onderzoeken. Een initiatief van de Onderwijsraad, de Inspectie van het Onderwijs en het Nationaal Onderwijsmuseum.

Stapelplaats van documenten, mogelijk anno nu (2012) nog niet volledig, maar dat zal niet veel meer schelen. Indrukwekkend. Overzichtelijk. Bijvoorbeeld: zoek eens op ‘leerstandaarden’: dat levert een rijke oogst aan documenten sinds 1999 op. De documenten van de Onderwijsraad staan allemaal onder elkaar, bijna op datum: http://www.onderwijserfgoed.nl/static/pdf/or/. Jammer dat de stukken niet geoon ook de titel van het betreffende advies hebben meegekregen. De lange lijst maakt wel dudielijk dat er in het onderwijsveld bepaald geen sprake is geweest an beleidsarmoede, wat we natuurlijk ook al weten van de schermutselingen in de 19e eeuw oer de vrijheid van onderwijs. Idem voor de onderwijsinspectie: http://www.onderwijserfgoed.nl/static/pdf/oi/.


Onderwijsraad (1999). Leerstandaarden Rekenen en wiskunde basisonderwijs. Den Haag: Onderwijsraad. www.onderwijsraad.nl